Author: зауч

Орієнтиром вчителя у визначенні матеріалу для самостійної роботи є:
1) міцне, свідоме володіння учнями знаннями, на яких грунтується новий матеріал; -
2) можливість актуалізації опорних знань виконанням підготовчих вправ;
3) доступність, чіткість викладу матеріалу в підручнику;
4) рівень сформованості вмінь працювати з підручником, картками, достатній темп письма і читання.

Форми самостійних завдань бажано урізноманітнювати, щоб залучати до сприймання різні види пам'яті: зорову, слухову, моторну. Важливо уникати перевантаження якогось одного виду сприймання. (Це стосується не тільки організації самостійної роботи, а й усього процесу навчання.)

Самостійна робота потребує різного унаочнення: картин, схем, таблиці, карток, перфокарт, роздаткового матеріалу, які вчителька виготовляє сама.

Результативність самостійної роботи залежить і від того, чи зуміє вчитель поєднати завдання: усні - з письмовими, фронтальні — з індивідуальними, і від способу постановки завдання (маємо на увазі розробку навчальних завдань, їх формулювання, вказівки щодо послідовності опрацювання матеріалу). Якщо вказівки мають загальний характер (алгоритм розв'язування задачі, схема морфологічного й фонетичного розбору тощо), бажано оформити їх у вигляді пам'ятки (настінної таблиці), яка в потрібний час вивішується на дошці.

Приклад картки з планом послідовності міркування для учнів 3-го класу, які опановують новий вид задачі:
1. Позначаю шукане число .
2. Складаю вираз .
3. У задачі сказано, що .
4. Складаю рівняння .
5. Розв'язую рівняння .
6. Відповідь .
7. Перевіряю відповідь за умовою задачі .
Для заощадження часу уроку треба звести до мінімуму ті пояснення вчителя, які можна записати на дошці або позначити в картках для самостійної роботи.

Мелітопольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1
Методичний кабінет

ПОРАДИ МОЛОДОМУ ПЕДАГОГУ

САМОСТІЙНА РОБОТА УЧНІВ

МЕЛІТОПОЛЬ
2011

ЗНЗ № 1

КЛАСИФІКАЦІЯ САМОСТІЙНИХ РОБІТ

Розвиток навичок самостійної роботи учнів на уроках іноземної мови - важливий компонент навчально-виховного процесу. Навчити учня вчитися, самостійно здобувати знання й удосконалювати навички та вміння - таке завдання стоїть перед кожним учителем. Для цього необхідно озброїти учня прийомами виконання завдань, виробити певні алгоритми опрацювання того чи іншого матеріалу, підготувати відповідні наочні посібники для кабінету, які були б завжди перед очима учнів.

Природно, що учень не може повністю оволодіти всією сумою знань лише на уроках, він мусить багато працювати самостійно, в позаурочний час. Плануючи урок, учитель обов’язково має визначити завдання для самостійного опрацювання учнями, а також вибрати відповідну форму контролю. Це може бути самоконтроль з опорою на ключі, алгоритми, зразки, схеми тощо або ж контроль з боку вчителя. Систематичні заходи, спрямовані на організацію самостійної роботи учня, будуть формувати не лише пізнавальну діяльність школярів, а й самостійність як рису характеру.

Ознаки класифікації самостійних робіт	Форми та мета самостійних робіт
1. За дидактичною метою	1. Для повторення опорних знань та підготовки до сприймання нового матеріалу. / 2. Для вивчення нового матеріалу. / 3. Для систематизації знань. / 4. Для закріплення знань та вмінь шляхом виконання тренувальних вправ. / 5. Для закріплення знань шляхом застосування їх у новій ситуації. / 6. Перевірочні, контрольні.
2. За характером пізнавальної діяльності	1. Копіювального характеру, виконані за зразком. / 2. Частково-пошукового характеру. / 3.Дослідницького характеру.
3. За / формами організації навчальної діяльності учнів	1. Фронтальні. / 2. Групові (за диференційованими завданнями). / 3. Парні (за варіантами, диференційовані). / 4. Індивідуально-диференційовані.
4. За / джерелом знань	1. З підручником, довідником чи ін. друкованими посібниками. / 2. Зі складання плану, конспекту лекцій, на основі прочитаного чи прослуханого. / 3. Зі складанням схем, плану після чи під час роботи з екранними посібниками. / 4. З роздатковим матеріалом. / 5. З підготовки рефератів, доповідей, повідомлень, проектів. / 6. Складання тестів, кросвордів. / 7. Підготовка до уроку-семінару, конференції. / 8. Робота за пам’ятками з організації самоосвітньої компетентності учнів.